转眼到了期末，可毕业班的教学依然需要赶进度，不但不轻松，期末反而更紧蹙起来，结束上册教材，最起码还需把下册的文言文单元和所有古诗词都讲授完。有些孩子已是焦头烂额。国学经典的背诵、释词、翻译，古诗词的鉴赏，都很难调动他们的积极性。
下午第一节，是学生容易犯困的课。我边讲课边注视着孩子们的眼睛，看他们的眼神是否迷离。每到这样的课，总有个别孩子听课走神，教学效果往往不甚理想。遇到学生走神的情况，我尽量从理解的角度给予他们提示，走下讲台去，拍拍孩子的肩膀，或者言语提示一下，有时也在讲课过程中突然提起他们来回答几个问题。但不管如何，总杜绝不了这种现象发生。也难怪，学生水平本来就参差不齐，学习兴趣也不尽一致，想把他们学习语文的积极性调动到一个水平上，难啊。再加上来自各科学习的压力，疲累也是难免的。
又是一个下午第一节，我抓时间讲完了古诗，便要求用剩余时间背诵。可有孩子开始发呆，嘴一动不动。这次，我没有走下讲台去拍肩膀。我说：“同学们，要是咱们能高效率背过这诗，就有时间和老师一起分享一次微旅游了。”他们听我这样说，问：“老师，去哪里？”我说：“大家完成学习任务，老师自然就告诉你们！”孩子们兴奋地大声背起来。
在学生背诗的过程中，我赶紧从电脑上调出一组图片准备使用。一会儿，学生背过古诗了，我即时检查，效果不错。学生便要求分享我的微旅游，我便在屏幕上打出了几幅图片，让学生观察是什么地方。学生喊的五花八门。我告诉学生，这是我们市郊一个待开发的山寨，老师利用周末游了一次，且写了游记。学生喊：“老师，给我们读读吧。”我说：“好的，老师愿意和大家一起分享。”我把自己的游记，带着真情实感大声朗读了一遍。没想到，刚刚读完，教室里响起了一片掌声。我感受着来自学生的鼓励，心里也很激动，顺势说：“同学们，今后能不能和老师一起，用心观察生活感悟生活，随时记下自己的见闻感受呢？”“能！”学生大声回应着我。
这节课，不但该学的课本内容掌握得好，还意想不到的收获了教材教学之外的快乐。
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